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很早以前,教育界流传着这样一句话:“教师的成败就在三尺讲台四十五分钟。”虽然幼儿园教师没有讲台,也无需组织长达四十五分钟的教学活动,但提高集体教学的有效性,发挥最大化的教育效益,同样是幼儿教师的追求和责任。

美术活动除了可以帮助幼儿习得一些基本绘画技能,让幼儿用多样的美术表现手法展现自己的想象与创造,更应该在集体教学活动中最大化地发挥其潜在的教育价值,现就中班上学期的三个美术活动来剖析。以图形组合表现正面直立动物主要特征的系列活动为例:第一第二个活动分别是借助文学作品《沙啦沙啦》《蘑菇房子》设计的集体活动《我们一起来沙啦沙啦》和《小狐狸的快乐派对》,第三个活动是结合虎年到来设计的《动物朋友的新年贺卡》。

一、每个活动之间有机联系、有序衔接,也是发挥教育效益最大化的保障。

这三个活动设计之间存在着递进性的前后链接,可以看出执教教师在设计方案时非常重视孩子经验的积累,在设计以及现场活动中力图帮助幼儿在已有经验上搭建阶梯,获取新经验,以一点一点叠加的方式逐步提升幼儿的艺术表现能力。

教师的活动预设是有序的,能够准确的把握孩子的最近发展区。《我们一起来沙啦沙啦》根据中班上学期初期运用笼统图像取代符号,选取了正面直立外部特征比较简单的小熊、小兔、小猫等,并引导幼儿关注它们头部的明显特征。《小狐狸的快乐派对》在小动物简单特征的把握上,提升了难度,引出狐狸、大象和小鸡,培养幼儿关注长长的鼻子、大大的尾巴、侧面头身一体等稍难的细节特征,给孩子丰富了更多的动物图像。《动物朋友的新年贺卡》在把握细节特征的基础上,进一步引导幼儿关注动物皮毛的相似色,并以涂色的方式加以表现。从这三个连续的活动我们可以发现,每一活动都与孩子前期经验有关,前一活动是后一活动的基础,而后一活动是前一活动的发展与提升,促使孩子不断向前迈步,通过适度的挑战达到成功。

二、注重学习品质的培养,是发挥教育效益最大化的基础。

Ø       学习的专注性:

美术活动对培养孩子的有意注意起到了决定性的作用,良好的注意品质是学习成效的保证,它将影响幼儿一生,所以要从小培养。孩子注意力的稳定与活动中的适度挑战有着非常密切的关系。例如:《大家一起来沙拉沙拉》的作画环节中,幼儿在画好动物之后,要选用不同颜色的蜡笔在牛皮纸上来回摩擦模拟发出“沙拉沙拉”的声音,这一情境的创设很好地延续了孩子的注意力得以稳定持久,直至将背景涂满,营造秋天落叶满地的缤纷效果;又如《动物朋友的贺卡》的最后环节,许多孩子在完成了动物的造型和涂色后尽管显得有些疲倦了,但看到老师又提供了各种丰富多彩的装饰材料,兴奋点再次被吊起,依旧饶有兴致地沉浸在打扮动物贺卡的操作中,观察一下幼儿的注意力持续时间居然达到了45分钟!没有一个孩子游离在美术活动之外,这说明良好的活动设计和过程把控,可以达到激发幼儿有意注意的效果,使得幼儿在整个活动中能够始终保持高度的注意力,学习热情很高,美术教学活动的有效性很好。

Ø       敏锐的观察能力:

发展中班幼儿有目的地观察是关键,三个活动,通过动物不同特征的观察比较,把握细节特征,从而加以大胆的创造表现。例如《小狐狸的快乐派对》中,孩子在前期感受过《蘑菇房子》的文学作品后,对里面朗朗上口的儿歌记忆犹新,在后期的美术创作中,也牢牢地贯穿这些把握动物特征的儿歌韵文,边画边念,既能提高孩子的观察比较能力,也让美术创作更生动有趣。

Ø       学习的任务意识:

结合文学作品里的故事情景,让孩子在情景里有目的地进行大胆想象,以积极地情感驱动力激发积极创作的动机。《我们一起来沙啦沙啦》抛问:“小熊还会遇到哪些动物朋友呢?”通过与动物朋友一同玩游戏不断丰富创作。《小狐狸的快乐派对》抛问:“小狐狸在蘑菇房子里等,谁回来呢?”《动物朋友的新年贺卡》抛问:“谁会在这么冷的冬天去送贺卡送祝福呢?” 是生动有趣的故事情景,伴随和激励着他们专注的完成作品,并在原来的故事情节上有了新的发展和延续。

三、积极整合各种资源,为每个教学活动发挥教育效益最大化留有充分的学习空间。

虽然这三个活动都为美术活动,但在活动中教师积极整合利用了其它领域资源,为提高集体教学的有效性以及实现教育效益最大化作出了贡献。

目前美术教学活动中比较突出的问题就是“为了整合而整合”,如绘画活动中一定要配上语言、科学常识、数学等内容,堆砌在一起,反而在某种程度上削弱了美术元素,变成“四不像活动设计”;很多教师并不是真正考虑这些环节对提升孩子知识经验的作用,而是为了达到整合的目的硬性拼凑成一个貌似整合的美术活动。

其实,一个有效发挥教育效益最大化的美术集体教学活动,之所以要突出整合教育的理念,其目的在于它符合孩子的认识规律,也更切合幼儿园教学的特点。在传统教学中,教师的视野局限于本学科或本领域的教育价值,而教学过程中蕴含的其他学科或领域的教育价值往往被认为与自己的教学无关。

如在绘画活动中,以往教师较多关注幼儿是否掌握绘画技能和完成作品,因为在教学过程中,教师用范画替代了幼儿对事物的感知经验,用示范绘画步骤替代了幼儿对物体的观察过程。因此,幼儿对事物的分析、概括、抽象、归类、组合等认知过程被削弱了,表现幼儿个性的空间缺失了。这些看似是科学、社会领域的教育价值被忽视了。而现在,我们尝试着自觉地挖掘一项教学内容中所蕴含的多方面的教育价值,合作、交往、分享等原本属于社会领域的教育任务,已自然渗透到语言、艺术、科学领域的活动中,从而提高了教学活动的实效。

l       家长资源的整合:

《小狐狸的快乐派对》中对于小狐狸会有哪些快乐的主意呢?在家长与孩子的互动中积累了相关的前期经验。活动前请家长共同收集适合中班幼儿的美术工具材料,如《动物朋友的新年贺卡》中装饰小动物的钮扣、亮片、毛线等日常用品,使画面更为丰富,体现审美性;包括孩子对虎年相关祝福语的理解表述,为活动的精彩埋下伏笔。活动后,结合即将到来的新年,在家中可亲子制作新年贺卡,送给亲戚、朋友,作为活动的延伸。这些使家长近距离地了解孩子的美术活动并有机会与孩子共同参与其中,协助教师完成在集体教学中幼儿无法满足的需要。

l       艺术表现手段的整合:

前两个美术活动都是以文学作品的欣赏理解为基础,借助了文学作品里孩子喜欢的动物角色、生动有趣的情节、简单重复的对话、或是贯穿始终的线索来开展美术教学,成为有递进性的系列教学活动。

l       语言表述的整合:

在《小狐狸的快乐派对》活动中,教师将每一个小动物的主要特征运用琅琅上口的有趣儿歌来呈现,对孩子既增加了游戏性、情景性,又在过程中把握了小动物的主要特征,为孩子们的创造表现奠定了基础。这类自己编创的儿歌可以在日常活动中丰富和积累,让幼儿借助儿歌将动物与其特有的特征建立联系,形成一种“条件发射”,即看到某个动物即可以用儿歌的语言进行归纳描述,或是一边念着儿歌一边画出所描述的动物。

l       各种经验(生活/认知等)的整合:

在《小狐狸的快乐派对》活动中,在统计有多少朋友选择了相同的动物来表现的环节,教师结合中班幼儿可在6以内目测数群的特点请幼儿一起说出总数。在活动《动物朋友的新年贺卡》中,自然的结合了动物冬眠的认知经验,让孩子感知哪些动物会冬眠,哪些动物因为有着厚厚的皮毛所以不怕寒冷的冬天,使随后略显枯燥且费力的着色环节因为认知点以及情景的支持而可以愉快的进行,并促使幼儿用力涂满皮毛让小动物更暖和。在相关主题活动中孩子们关于祝福语这一生活经验的积累,使得在送祝福的环节孩子们能脱口而出许多关于虎年的祝福语,在这个活动中孩子们原有的生活经验得以运用和交流。

l       社会性情感的整合

三个美术活动从不同的维度对幼儿的社会性情感培养加以关注。《我们一起来沙啦沙啦》激发幼儿与同伴共同游戏、分享快乐的情感。《小狐狸的快乐派对》培养幼儿积极向善、体验快乐的情感。《动物朋友的新年贺卡》则表达了对朋友的真心祝福,激发幼儿相互关爱的情感。

每一个美术活动之间进行有序的连接,设置有益的学习情境,预留探索空间,资源有效整合,才能使其发挥教育效益的最优化、最大化。 

标签:专题论文  
崽崽妈  发布于 2010年8月12日 11:17 ┊ 114.91.136.26 ┊  [原创] ┊  点击(804) ┊  评论(0) ┊  我要评论  ┊           收藏

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